小浪底加大排沙流量 保“母亲河”安澜

洛阳市洛龙区第一实验小(xiǎo)学展览路(zhǎnlǎnlù)分校(fēnxiào)（简称：洛龙区一实小展览路分校）成立(chénglì)近3年来，学校依托优美环境与完善设施，扎根河洛文化沃土。该校传承“一实小” 二十年办学底蕴，秉持“良好习惯，美好人生”校训，践行“教育即培养习惯”理念(lǐniàn)，立足地域特色开展育人工作。 通过“一班(yībān)一主题，一班一特色”班级建设，学校构建“小研学 大思政”教育生态，着重培育学生家乡文化(wénhuà)认知，让(ràng)学生在习惯养成中增强文化自信，创新打造地域特色育人模式。 文化(wénhuà)育人：打造地域传承新范式 洛龙区一实小展览路(zhǎnlǎnlù)分校立足(lìzú)文化依托和实践抓手，推动学校发展行稳致远。 该校(gāixiào)依托洛阳十三朝(cháo)古都、华夏文明发祥地的深厚底蕴，以 “一班一主题” 构建育人体系，通过研学、文化重构、成果展示等路径，形成 “文化认知—实践创新—社会(shèhuì)传播” 育人闭环，为(wèi)地域文化传承提供实践范式。 此外，学校还以“挖掘—定位—实践(shíjiàn)—传播”为育人链条，将“一班一品”活动与地域文化深度融合，通过(tōngguò)“行走展览，品读洛阳”系列实践，实现从文化认知(rènzhī)到实践创新的教育转化。 文化筑基(zhùjī)：构建地域文化育人体系 洛龙区一实小展览路分校以洛阳深厚历史文化(wénhuà)底蕴为依托，立足育人宗旨，以洛阳地域(dìyù)文化为核心创新办学理念，为 “一班一品” 建设锚定方向；由德育处统筹规划课程框架与(yǔ)实施路径(lùjìng)，组织教师团队与地方文化专家协同合作，深入研究洛阳历史、地理、民俗资料，系统梳理龙门石窟艺术、牡丹文化、白马寺文化、水席饮食文化(yǐnshíwénhuà)等经典元素，构建起 “挖掘(wājué)资源 — 定位品牌 — 设计课程” 的完整育人链条，形成 “一班一品牌，班班有(yǒu)特色(tèsè)” 的文化育人新生态。 该校各班级依据学生年龄特点、兴趣爱好及教师专业特长，从已挖掘的地域文化中(zhōng)筛选主题(zhǔtí)，精准定位班级文化品牌。比如，低年级班级结合学生活泼好动的特性，选择 “洛阳非遗剪纸” 主题，并设计了了解剪纸历史与文化、剪纸技艺入门等课程(kèchéng)；还有以(yǐ) “龙门石窟(shíkū)的艺术魅力” 为(wèi)主题的班级，设计了涵盖石窟历史讲解(jiǎngjiě)、石刻(shíkè)艺术欣赏以及石窟保护宣传等多方面的课程内容。与此同时，学校还挖掘洛阳博物馆馆藏文物故事以及非遗剪纸技艺，通过文物解析、工艺实践等形式，将特色文化转化为课程资源，以此夯实 “一班一品(yīpǐn)” 课程素材基础，赋能班级文化品牌多元发展。 正是通过多样化的课程设计(kèchéngshèjì)，洛龙区一实小展览路分校让学生从不同角度、不同层面深入领略洛阳地域文化(wénhuà)的内涵与魅力(mèilì)，确保文化育人理念在班级层面的精准落地。 实践创新：打造三维育人实施(shíshī)路径 行走课堂：研学实践深化文化认同。在洛龙区一实小展览路分校校内，各班以(gèbānyǐ)洛阳特色为核心打造班级文化：龙门石窟主题班设佛像雕刻艺术墙，小小(xiǎoxiǎo)讲解员讲述千年神韵；白马寺、应天门主题班用手绘建筑模型装点教室，介绍(jièshào)古建精妙；洛阳博物馆主题班布置文物展示(zhǎnshì)角，分享(fēnxiǎng)藏品传奇。跨班参观学习与多元课程，让(ràng)学生浸润于洛阳历史人文，播下文化传承的种子。 2024年暑期，“‘展’锦绣洛阳，‘览’盛世风华”研学活动以班级文化为起点，学生化身“小小家乡推介官”。学生们走出校园(xiàoyuán)，在龙门石窟、定鼎门、二里头(èrlǐtou)博物馆等实地(shídì)，将课堂知识转化为生动讲解(jiǎngjiě)，并拍摄短视频，形成“校内学习—实地链接—创意输出”闭环，以视频集(jí)传递洛阳文化魅力。 思维(sīwéi)可视化：重构班级(bānjí)文化空间。在“思维可视化”理念指导下，各班以洛阳文化实践成果为基础(jīchǔ)，用思维导图(dǎotú)梳理十三朝古都变迁、名胜古迹、特色美食等知识。这些导图成为班级文化空间的“骨架”，主题墙依此分区展示作品，学生通过轮岗讲解(jiǎngjiě)，推动班级文化从零散向系统升级，构建 “学—思—创—讲”育人模式。 成果展演(zhǎnyǎn)(zhǎnyǎn)：多维呈现育人成效。在第二届“文化传承・创新表达” 成果展上，学校采用“静态(jìngtài) + 动态”形式，静态展区陈列思维导图、手绘作品，动态展演开展剪纸、模型搭建等互动体验(tǐyàn)。“家校社”协同参与，增强学生文化传播使命感，全面展现育人成果。 育人成效：创新传统文化(wénhuà)传承范式 通过“1+X”育人模式实践，洛龙区一实小(xiǎo)展览路分校实现(shíxiàn)三大突破性进展： 构建地域文化(wénhuà)育人转化机制，学校将牡丹文化、应天门建筑形制等文化元素系统转化为“课程研发—实践体验—成果展示”的一体化(yītǐhuà)育人路径。如(rú)，牡丹文化班开发“诗词赏析—绘画(huìhuà)创作—种植实践—文创设计”课程链，学生不仅完成(wánchéng)牡丹主题诗词手账，为下一步在校园开辟“种植园”实现从文化认知到实践转化完成闭环奠定基础。 激活班级文化个性生长点，学校各班级在主题实践(shíjiàn)中衍生(yǎnshēng)出特色文化载体。以孟津剪纸主题班为例，教师组织发起 “非遗传承小使者” 活动(huódòng)，带领学生开发(kāifā)剪纸纹样与(yǔ)文物元素融合的社团课程；应天门文化班则组建 “隋唐建筑研学小组”，借助搭建模型还原应天门斗拱结构。 培育文化(wénhuà)传承主体意识，学校(xuéxiào)通过“小小家乡推介官(guān)”品牌活动构建(gòujiàn)传播矩阵。2024年12月，学生们参加 “行走展览，品读洛阳——小小家乡推介官” 风采大赛。他们在班主任的辅导下，以生动故事分享见闻感悟，品读洛阳文化精髓，比赛经(jīng)班级(jí)选拔，在校级舞台角逐“金牌推介官”，成为传播洛阳魅力的“家乡代言人”，形成“校园实践—社会传播”的文化辐射效应。 未来展望：深化特色办学内涵(nèihán) 从两年前起，洛龙区一实(yīshí)小展览路分校就积极开展特色办学实践(shíjiàn)，以 “文化育人、特色强校” 为目标，持续推进 “行走展览 品读洛阳”一班一品项目。这一实践让河洛文化在校园(xiàoyuán)中逐渐焕发(huànfā)生机，学生们在丰富多彩的文化活动(huódòng)中，不断加深对地域文化的认知与热爱。 在(zài)深耕细作的探索实践中，该校(gāixiào)以河洛文化为根脉的育人实践与国家及地方教育导向，正形成同频共振的理想图景。 今年6月，洛阳(luòyáng)教育局主要负责同志在接受(jiēshòu)媒体采访时提出，“聚焦立德树人，厚植(hòuzhí)传统文化(wénhuà)根脉……将思政小课堂与社会大课堂相结合，打造‘走读洛城’思政金课，让中小学生走进历史文化遗产地，寻溯中华文明的博大精深。”这些为学校(xuéxiào)持续深耕地域文化教育，提供了根本方向。 洛龙区一实小展览路分校有关负责人(fùzérén)表示，“未来，我们将(jiāng)继续以‘一班一品’项目为重要(zhòngyào)抓手，积极(jījí)探索‘AI科技+传统文化’的融合路径，进一步拓展项目的广度与深度。我们不仅(bùjǐn)要成为中华文化瑰宝的坚定守护者，更要成为 ‘从小树立文化自信’的积极践行者，为基础教育阶段的特色办学提供实践样本，努力培育德智体美劳全面发展的时代新人。”（洛阳市(luòyángshì)洛龙区一实小展览路分校党支部书记、校长蔡攀科(càipānkē)）